一、新文科背景下的广播电视编导国家级一流本科专业建设实践成果展

1.成果简介

本成果紧扣新文科发展理念，聚焦国家一流本科专业建设标准，致力于解决当前传媒人才供给与传媒文化产业智能化快速发展之间“人才培养差异化还不充分、课程体系适配性还不到位、教研平台支撑性还不够强”等关键问题。

项目组始终践行立德树人根本任务，在探索中构建了以行业发展为导向的“一技三创”人才培养模式，紧扣 “编导技术”核心价值创造一条主线，创设了“创新引飞能创新”“校企互进能创作”“学科竞赛能创业”人才培养新路径，构筑了方向课程包和个性化实践相融合的课程体系，聚焦解决行业关键核心问题的四层级“编导技术+”平台，为传媒业高质量发展提供人才保障和智力支撑（图1）。

图1：编导类“一技三创”人才培养模式体系

经实践检验，成效显著：研究生升学率从原来的5%提升到20%；就业率位列同类高校前茅；学生获国家级、省级以上竞赛奖100余项；毕业生在中央广播电视总台、湖南卫视、河南卫视等行业知名企业高度认可；获新乡市众创空间、新增省级教学人才3人，省级教学团队1个，省级一流课程4门，建成省级以上教科研平台3个，发表教改论文20余篇。

成果辐射并应用于国内多所高校实践中，被大象新闻、顶端新闻等省级媒体和平台报道，社会影响广泛。

本成果通过省厅组织的专家鉴定，一致认为：“研究成果解决问题具有典型性，具有较强的可复制性，已在多所高校推广应用，并在线上线下取得了较为广泛的社会影响”

2.主要解决的教学问题

高校千方百计培养的传媒毕业生，不如企业短期培训的非专业员工能干会干。AI数智化技术快速迭代，多能力融合、多岗位适配的人才需求越来越大，而高校人才培养周期稳定性带来供给性偏差。

（1）人才培养差异化还不充分，供需矛盾加剧

培养模式缺乏特色，学生技术能力趋同，能为行业创造价值的核心能力不足；培养方案设定周期长，培养目标固定，与传媒行业快速变革的特性不协调；专业定位过低，应以提升区域传媒产业高质量发展为导向。

（2）课程体系适配性还不到位，产教融合不足

课程体系中理论偏多、实践较少、学科交叉融合不深入；开设课程与数智化趋势对接不紧密；师资能力固化，内容更新较慢，产业成果和技术无法快速转化成教学资源。

（3）教研平台支撑性还不够强，动手能力欠缺

愿意接收学生实践的平台数量少、层次不高；科研创新不充分，学生参与度低；高水平众创空间建设推进不充分，对全流程式传媒产业的创新创业训练支撑度不够。

3.成果解决教学问题的方法

（1）对标行业需求，分类差异培养

创新引飞能创新。依托“创新引飞”项目，发挥河南省课程思政教学示范团队作用，设立“卓越毕业生”选拔条件，开展以创新为特色的“项目-作业-成果”课堂教学；每位学生都配有专业导师，充分参与导师科研创新项目，师带徒、老带新，提升科技创新能力。

校企互进能创作。加强与当地知名传媒行业企业对接，共建现代产业学院，设立“远途班”“保星班”，配备校内外双导师，开展订单培养；充分利用校内外实践育人平台，实施“全员多维田野式”培养，分年级、多领域扎根创作，培养并提升学生实践创作能力。

学科竞赛能创业。以新闻与传播为主干，学科交叉融合，构建“微专业”，推行宽口径培养；充分利用“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”“大广赛”等赛事，培养“能说会写、能拍会剪”的创业型人才。

（2）完善课程体系，深化产教融合

开发方向课程群，丰富差异化内涵。坚持立德树人根本人任务，强化学科交叉融合，构建课程新体系；开设研究创新型课程群，涵盖现代传播实务、研究方法等研究性课程，服务科研、考研学生；开设创作型课程群，涵盖AI创作、数字编辑与包装等课程，服务偏好实践的学生；开设创业课程群，涵盖媒介经营管理、新媒体运营等课程，服务创业类学生。通过差异化课程体系，实现行业标准教学内容对接。

按方向组织实践，提升差异化优势。以培养创造价值的“编导技术”为主线，参考学生兴趣，构建差异化实践模式，依托教师科研项目和重点实验室等平台培养科技创新人才；依托融媒体中心、产业学院、校外大学生实践教育基地，培养创作型技术人才；依托众创空间、学校科技孵化园培养创业人才。行而知不足，回归课堂求真知，有针对性提升个人能力。。

（3）整合优质资源，发挥平台效能

充分挖掘内外资源，共建特色平台。以国家级一流本科专业建设点为基础，依托实验教学示范中心、黄河流域文化传播创新实验室，整合校内计算机科学、管理学等学科优势，以及校外黄河流域高校传媒资源，搭建省级新文科编导技术实践教育基地、黄河流域高校虚拟教研中心等高水平实践平台。

聚焦学科交叉领域，突出平台作用。联合设计学、旅游管理、计算机、电子商务等专业师生，跨专业开展“全国大学生广告艺术设计大赛”“最美南太行文化节”“河南王屋山大学生文旅文创营销创意大赛”；举办“美丽乡村”“新新传媒”“我声飞扬”“经典再现”等特色活动，创建“全员多维田野式”实践新模式，突显平台与人成效。

4.成果的创新点

（1）坚持OBE理念构建“一技三创”人才培养模式

以创造行业价值实践为特色，以差异化人才培养为核心,以“平台-实践-专业-赋能”四层次人才培养架构为支撑，探索了“创新引飞能创新”“双向互进能创作”“学科竞赛能创业”的发展路径，提升了学生科技创新能力、实践创作能力和创业能力，构建了产业需求为导向的“一技三创”人才培养模式，解决了传媒毕业生价值创造能力不足、行业供需不平衡的关键问题，为行业高质量培养专业人才提供了强有力的保障，赋能产业高质量发展。

（2）创建了产业成果与教学资源双向转化的课程体系

以提升课程时效性为目标，开设差异化课程群，以分类实践项目为抓手，以科研、创作、竞赛项目为依托，促进了产业前沿向教学内容转化、教学成果向产业输出。该体系解决了产教融合不深入的关键问题，为传媒类“一技三创”人才培养提供了有力的支撑，实现了“校企双向互进”双循环。

（3）创建了交叉融合全流程“编导技术+”实践平台

以促进优势学科与传媒产业价值链交叉融合为目标，以河南省重点学科、省级课程思政教学团队为基础，依托黄河流域文化创新实验室、众创空间、省级大学生校外实践教育基地、省级黄河流域高校广电专业虚拟教研中心为依托，构筑了“项目研究-内容创作-拍摄剪辑-包装渲染-定向直播-运营维护-创新培训”等多层次全链条式的“编导技术+”价值创造实践平台。该平台解决了学生价值创造技术掌握不牢的关键问题，为学科链、专业链、产业链的无缝衔接提供了有力保障，促进了人才培养与行业关键岗位的深度融合。

5.成果的推广应用效果

（1）促进专业与平台发展

获批广播电视编导国家级一流本科专业建设点1个，新闻学省级一流本科建设点1个、黄河流域高校广播电视编导专业虚拟教研室1个，省级产业学院1个，新增省级、市级实践教学基地10个，建成省部级、市厅级实验室、众创空间、社会科学研究基地3个。

（2）提高师资与团队水平

新增省级学术技术带头人3人、新乡市学术技术带头人1人，河南省青年骨干教师3人、河南省教学标兵3人，河南省百千万人才3人，河南省专业建设指导委员会委员2人，省级课程思政示范团队1个，河南省课堂教学创新大赛特等奖、一等奖2人，河南省教学技能竞赛二等奖1人。

（3）提升课程与教材质量

新增省级一流本科线上线下混合式课程3门、省级虚拟仿真课程1门，建设在线开放课程24门，出版教材、专著5部，河南省“十四五”规划教材1部。

（4）产出教科研教改成果

主持河南省教研教改项目4项，发表教研教改论文30余篇，获省级优秀教学案例1个。同时主持国家级科研项目2项，省级项目8项。

（5）高水平人才增长显著

毕业生就业率从90%提升到97.6%，就业去向呈现多元化；研究生升学率从5.1%提升到20.2%；获国家级创新创业训练计划项目库2项，本科生参加“互联网+”“大广赛”等国家级、省级比赛获奖100余项，毕业生创办公司12家，教学改革工程体系基本成型（图2）

（6）社会推广应用性良好

通过高校影视学会、高校广告学会等会议进行成果交流与分享，并在商丘师范学院、河南工学院、新乡职业技术学院等高校推广与应用；相关举措被兄弟院校关注与借鉴，河南大学、河南师范大学、中原工学院、商丘师范学院、南阳师范学院、南阳理工学院、平顶山学院等多次来访调研交流。

在线资源“影视后期制作”课在B站等在线选课次数达到8000余人，播放量达到1000余万次。

图2  “一技三创”教学改革成果架构图

人才培养成效被大象传媒、顶端新闻等省级平台和媒体广泛报道。相关高校的艺术专业借鉴了该项目的育人理念和做法，将交叉融合实践先行的一流标准融入人才培养中，积极开展“校企双向互进”建设，与国内外传媒机构和单位建立实习基地10余个，建立校外纪录片创作基地10余个。围绕卓越人才培养，取得了显著成果。

二、成果报告

三、支撑材料

四、应用